在幼兒教育里，養(yǎng)成教育是重中之重，而培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)則是其中關(guān)鍵。學(xué)會(huì)使用筷子，不僅能鍛煉幼兒手部精細(xì)動(dòng)作與手眼協(xié)調(diào)能力，還能增強(qiáng)他們的自我服務(wù)意識(shí)，為進(jìn)入中班的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。成都市第二十八幼兒園翔潤(rùn)園小班幼兒正處在動(dòng)作發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，開展使用筷子的游戲活動(dòng)，對(duì)他們的成長(zhǎng)有著不可忽視的意義。
初次嘗試
26名萌娃參與夾木珠挑戰(zhàn)。小班幼兒因手部小肌肉群發(fā)育不完善，手指靈活性與力量欠佳，加上在家多用勺子進(jìn)食，生活中練習(xí)用筷機(jī)會(huì)少，且個(gè)體動(dòng)作發(fā)展速度有別，學(xué)習(xí)使用筷子面臨諸多挑戰(zhàn)。
“筷”樂(lè)攻略
針對(duì)小朋友用不好筷子的小煩惱，老師們開展了“筷子小達(dá)人修煉營(yíng)”班級(jí)活動(dòng)。
區(qū)角游戲，趣味探索
“筷子王國(guó)”奇遇記
在語(yǔ)言區(qū)，老師講述故事《筷子王國(guó)的秘密》，故事成功激發(fā)了孩子們對(duì)筷子的好奇和探索欲望。
筷子家族的奇妙世界
在生活區(qū)，老師們投放木、竹、塑料、金屬筷子及不同的夾取材料，如玉米塊、泡沫面包、小木球，讓孩子們自由的探索。通過(guò)觸摸與嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)了不同材質(zhì)的筷子與夾取材料質(zhì)地之間的難度關(guān)系。
筷子變變變
在美工區(qū)，老師給孩子們提供筷子、彩紙、膠水等材料，讓他們發(fā)揮想象，制作筷子創(chuàng)意作品。
通過(guò)這周活動(dòng)，孩子們對(duì)筷子的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)探索筷子的特性。
夾物大挑戰(zhàn)
有了夾木珠的經(jīng)驗(yàn)，小朋友對(duì)其他不同的材料也躍躍欲試，老師們?yōu)樗麄兲峁┝瞬煌y度的材料，孩子們可以按照自己的意愿，和同伴一起挑戰(zhàn)。
這一階段通過(guò)簡(jiǎn)單易記的口訣和循序漸進(jìn)的夾物練習(xí)，有效鍛煉了幼兒的手指精細(xì)動(dòng)作。小組比賽的形式不僅提升了幼兒的技能，還培養(yǎng)了他們的合作精神與堅(jiān)持品質(zhì)。
家園合作，實(shí)戰(zhàn)演練
午餐“筷”樂(lè)實(shí)錄
孩子們對(duì)自己使用筷子很有信心，午餐時(shí)老師們嘗試讓他們使用筷子進(jìn)餐，同時(shí)也拍攝了視頻，通過(guò)視頻孩子們直觀看到了自己的表現(xiàn)，知道了自己的握筷姿勢(shì)還需要怎樣去調(diào)整。
家園“筷”行動(dòng)
老師通過(guò)家長(zhǎng)群分享了小朋友們?cè)趫@使用筷子的視頻，也向家長(zhǎng)傳授了指導(dǎo)方法。
再次挑戰(zhàn)
經(jīng)過(guò)四周的嘗試，小朋友信心滿滿地再次挑戰(zhàn)使用筷子夾木珠。與練習(xí)前相比，能熟練使用筷子的幼兒比例大幅提升，幼兒的自我服務(wù)意識(shí)明顯增強(qiáng)，很多幼兒主動(dòng)要求用筷子吃飯，不再依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)。
在“筷”樂(lè)成長(zhǎng)的探索中，孩子們不僅解鎖了使用筷子的技能，更收獲了自我服務(wù)的自信。這四周的成長(zhǎng)印記，將化作階梯，助力他們從容邁向中班，擁抱更獨(dú)立的童年時(shí)光。（李林）
成都二十八幼翔潤(rùn)園,游戲活動(dòng)
