班主任是幼兒園班級(jí)管理的核心，是家園共育的橋梁，更是幼兒健康成長(zhǎng)的引路人。為加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，分享和推廣優(yōu)秀班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，提升全體班主任應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、處理安全問(wèn)題的實(shí)務(wù)能力，2025年8月27日，成都市新都區(qū)第三幼兒園（以下簡(jiǎn)稱：新都三幼）以“專業(yè)引領(lǐng)班主任成長(zhǎng)，智慧賦能班級(jí)管理”為主題，在新繁園區(qū)開(kāi)展了“慧聚”集團(tuán)教研2025年第1次活動(dòng)。
活動(dòng)正式開(kāi)始前，集團(tuán)副園長(zhǎng)王石麗圍繞集團(tuán)“慧聚”教研活動(dòng)與保教質(zhì)量提升，提出了新的部署與展望。
經(jīng)驗(yàn)分享：從“細(xì)節(jié)”看“智慧”
集團(tuán)十位有著豐富班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的班主任，結(jié)合自身工作實(shí)踐從不同角度出發(fā)，分享了在班級(jí)管理、家園共育方面的一些做法，為在場(chǎng)教師提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)范例。
案例剖析：從“事件”到“本質(zhì)”
隨后，各園區(qū)保教主任結(jié)合真實(shí)案例，分別聚焦教師工作細(xì)節(jié)、家園溝通誤解、班級(jí)安全工作管理等多類矛盾，通過(guò)案例還原與策略分析，系統(tǒng)闡述了危機(jī)化解與信任重建的有效途徑。同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)在處理突發(fā)事件時(shí)，教師應(yīng)保持冷靜與專業(yè)，既要關(guān)注事件本身，也要重視相關(guān)人員的情緒與需求。
紙條答疑：以“需求”為根，解決真實(shí)困惑
“紙條答疑”旨在聚焦并回應(yīng)一線教師在實(shí)踐工作中遇到的共性困惑�！盎劬邸苯萄星�，老師們用小紙條記錄班主任工作中的棘手問(wèn)題與疑惑。經(jīng)過(guò)整理分析，歸納為三類問(wèn)題。在班主任分享后，從三類問(wèn)題中抽取典型提問(wèn)，由管理層和骨干教師共同組成答疑團(tuán)隊(duì)，為班主任提供實(shí)用、可操作的策略支持。對(duì)于未能在現(xiàn)場(chǎng)解答的普遍性問(wèn)題，還通過(guò)電子問(wèn)卷形式進(jìn)一步收集對(duì)策，著力保障解決教師發(fā)展的困惑。
總結(jié)展望：以“未來(lái)”為帆，繼續(xù)前行
教科室主任吳丹進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，她肯定了各位班主任精彩的分享，指出分享內(nèi)容豐富且具有操作性，不僅為老師們提供了切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)和策略，也為未來(lái)班級(jí)管理工作的優(yōu)化指明了方向。
最后，王石麗圍繞“小紙條答疑”的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了回應(yīng)，為老師們解決類似問(wèn)題給出了方向指引。她向老師們表達(dá)關(guān)心，希望老師們?cè)鷮?shí)推進(jìn)班級(jí)工作的同時(shí)，也要關(guān)注自身的身心健康問(wèn)題，以積極的心態(tài)面對(duì)工作中的壓力與挑戰(zhàn)。最后，她回顧本次活動(dòng)，提出未來(lái)教研活動(dòng)應(yīng)更加注重“問(wèn)題導(dǎo)向”和“成果落地”，通過(guò)持續(xù)跟蹤與反饋機(jī)制，確保每一次研討都能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育行動(dòng)。
展望未來(lái)，新都三幼將繼續(xù)以“慧聚”教研活動(dòng)為契機(jī)，以“問(wèn)題導(dǎo)向”為核心，開(kāi)展案例研討、專題培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式的教研活動(dòng)，深化“專業(yè)引領(lǐng)、智慧賦能”的理念，讓教研真正服務(wù)于教師成長(zhǎng)，讓教師成長(zhǎng)真正服務(wù)于幼兒發(fā)展，推動(dòng)班級(jí)保教工作邁向更高水平。（翁玉華 通訊員 唐濤）
新都三幼,專業(yè)引領(lǐng)班主任成長(zhǎng),智慧賦能班級(jí)管理
