當(dāng)夏末的余溫漸散，初秋的晨光為四川省教科院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：省教科院附幼）鍍上溫柔的金邊，一場(chǎng)關(guān)乎“成長(zhǎng)”與“共育”的深度對(duì)話(huà)，正悄然醞釀。8月30日，以“彩虹初見(jiàn)・共育未來(lái)”為主題的新生家長(zhǎng)會(huì)如期啟幕——這不是一次簡(jiǎn)單的“入園說(shuō)明會(huì)”，而是園所與家庭跨越“教育邊界”的深度聯(lián)結(jié)，是用科學(xué)理念與人文溫度，為幼兒“生命關(guān)鍵期”筑牢根基的成長(zhǎng)儀式。
或許在很多人眼中，家長(zhǎng)會(huì)是“傳遞規(guī)則、告知安排”的常規(guī)活動(dòng)，但在省教科院附幼的教育理念里，這次初見(jiàn)，是幼兒園與家庭“教育同頻”的起點(diǎn)，是打破“園所單向輸出”、構(gòu)建“家園雙向奔赴”的關(guān)鍵聯(lián)結(jié)。本次家長(zhǎng)會(huì)，拒絕“單向灌輸”的傳統(tǒng)模式，用“特別設(shè)計(jì)”，讓“共育”從理念落地為可感知、可觸摸的教育實(shí)踐，讓每一份用心都承載著深層的教育價(jià)值。
以“情景”代“說(shuō)教”
讓育兒認(rèn)知從“理論”走向“共情”
老師們深知，生硬的育兒理論難以抵達(dá)家長(zhǎng)心底的教育共鳴，因此，省教科院附幼摒棄枯燥的“理論講解”，精心編排“育兒情景劇”。沒(méi)有生硬的道理，只有真實(shí)還原的幼兒入園適應(yīng)場(chǎng)景——是家長(zhǎng)面對(duì)孩子“入園抵觸”時(shí)的無(wú)措與困惑，是集體生活中“爭(zhēng)搶玩具”的小插曲，是家園共育時(shí)的迷�！@些源于日常的片段在小班老師們的精彩演繹和呈現(xiàn)下，將家長(zhǎng)從“教育方法的被動(dòng)接收者”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變盒睦淼墓睬檎摺�，讓家長(zhǎng)在共情中讀懂“小班幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)”，理解“孩子的行為背后，藏著怎樣的心理需求”。當(dāng)家長(zhǎng)從“旁觀者”變?yōu)椤肮睬檎摺�，教育便不再是“被�?dòng)接受的方法”，而是“主動(dòng)理解后的精準(zhǔn)回應(yīng)”。
以“理念”代“清單”
讓共育目標(biāo)從“模糊”走向“清晰”
省教科院附幼副園長(zhǎng)劉佳靈和李珊珊分別就幼兒園“教學(xué)板塊”及“后勤板塊”工作進(jìn)行了詳細(xì)的解讀和介紹。在介紹中，并非簡(jiǎn)單羅列“課程內(nèi)容”與“保障措施”，而是向家長(zhǎng)傳遞幼兒園“尊重幼兒發(fā)展規(guī)律”的教育邏輯。
教學(xué)活動(dòng)為何以“游戲”為核心，是因?yàn)橛螒蚴切“嘤變簩W(xué)習(xí)的主要方式，能讓孩子在自主探索中發(fā)展認(rèn)知與社交能力。
后勤保障為何細(xì)化到“餐具消毒流程”“午睡環(huán)境溫度調(diào)控”，是因?yàn)椤敖】蹬c安全”是孩子勇敢探索世界的底氣，是一切教育活動(dòng)的前提。
而“園長(zhǎng)面對(duì)面”環(huán)節(jié)，更打破了自上而下的講話(huà)模式，成為園所與家庭“教育理念對(duì)話(huà)”的平臺(tái)。省教科院附幼黨支部書(shū)記、園長(zhǎng)李隆慶將傾聽(tīng)到的家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)與期待，結(jié)合幼兒園“以幼兒發(fā)展為本”的教育實(shí)踐，用生動(dòng)的案例讓“尊重孩子的天性、共建適宜性成長(zhǎng)環(huán)境”成為家園共同的教育信條。這一刻，園所與家庭不再是“教育的兩端”，而是“目標(biāo)一致的同行者”。
以“細(xì)節(jié)”代“口號(hào)”
讓教育關(guān)懷從“抽象”走向“具象”
真正的“高質(zhì)量共育”，從來(lái)不是宏大的理念，而是藏在每一個(gè)為孩子、為家長(zhǎng)著想的細(xì)節(jié)里。在隨后的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)中，班級(jí)的每一位老師分享了本學(xué)期的相關(guān)安排，并就家長(zhǎng)們的疑慮進(jìn)行了回應(yīng)。
在這里，沒(méi)有統(tǒng)一的“教育模板”，只有小班教師為每個(gè)孩子量身定制的“成長(zhǎng)方案”：她們會(huì)帶著提前梳理的“本學(xué)期重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)”，細(xì)到“如何通過(guò)繪本閱讀培養(yǎng)孩子的表達(dá)力”“區(qū)域活動(dòng)中怎樣引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作”，讓家長(zhǎng)清晰看見(jiàn)孩子在園的“成長(zhǎng)路徑圖”。這些看似微小的安排，實(shí)則是省教科院附幼“把每一個(gè)孩子放在心尖上”的教育態(tài)度的具象化，是邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起，用“細(xì)節(jié)里的愛(ài)”守護(hù)孩子童年的真誠(chéng)邀約。
以“餐食”代“言語(yǔ)”
讓園所溫度從“感知”走向“品味”
家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，家長(zhǎng)們品嘗了省教科院附幼“廚神團(tuán)隊(duì)”精心準(zhǔn)備的自助餐，這不僅僅是一頓簡(jiǎn)單的午餐，更是園所對(duì)“幼兒飲食關(guān)懷”的直觀呈現(xiàn)——每一道菜品的營(yíng)養(yǎng)搭配，呼應(yīng)著后勤板塊“科學(xué)膳食”的承諾；每一道食材的新鮮口感，傳遞著“把孩子的健康放在首位”的初心。這場(chǎng)“舌尖上的相遇”，沒(méi)有多余的言語(yǔ)，卻讓家長(zhǎng)真切感受到園所對(duì)孩子的呵護(hù)，早已融入“一餐一食”的日常里。
教育是一場(chǎng)“雙向奔赴”的旅程，幼兒園不是“獨(dú)自承擔(dān)教育責(zé)任的孤島”，家庭也不是“旁觀孩子成長(zhǎng)的看客”。當(dāng)家長(zhǎng)走進(jìn)省教科院附幼的大門(mén)，便成為與幼兒園并肩的“成長(zhǎng)合伙人”，將向您傳遞科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，更會(huì)傾聽(tīng)您作為“孩子第一任老師”的教育智慧；會(huì)讓您了解孩子在園的日常，更會(huì)與您一起明確“家庭與園所各自的職責(zé)與合力方向”。因?yàn)槲覀兩钪挥挟?dāng)園所的“專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)”與家庭的“情感滋養(yǎng)”緊密相連，當(dāng)教師的“教育經(jīng)驗(yàn)”與家長(zhǎng)的“陪伴初心”同頻共振，孩子才能在“適宜性發(fā)展”的軌道上，自信、快樂(lè)地邁出成長(zhǎng)的每一步，才能擁有“向陽(yáng)而生”的力量，走向充滿(mǎn)無(wú)限可能的未來(lái)。
虹起初心，共育致遠(yuǎn)，每一個(gè)孩子的未來(lái)，都值得我們以最真摯的教育情懷全力以赴、雙向奔赴！（江蕾 通訊員 劉佳靈）
讓“你”“我”成為“我們”,省教科院附幼,新生家長(zhǎng),雙向奔赴
