為實(shí)現(xiàn)“一人學(xué)習(xí)，全體提升”的培訓(xùn)實(shí)效，助力教師專業(yè)發(fā)展，近日，成都市第三十幼兒園開展了集團(tuán)二次培訓(xùn)分享會(huì)。老師們將外出所學(xué)傾囊相授，讓智慧在交流中碰撞生輝。
游戲?qū)嵺` 探索教育新樣態(tài)
園本游戲創(chuàng)新探索
總園園點(diǎn)負(fù)責(zé)人余桃紅老師以“立足園本戶外自主游戲的探索與實(shí)踐”為主題開展二次分享。她指出，本土化實(shí)踐應(yīng)緊扣“自由、自主、自愿”原則，通過落實(shí)“看得見、拿得到、放得回”的材料收納原則，保障幼兒游戲的自主性。教師也逐步從“主導(dǎo)教學(xué)”到“科學(xué)觀察”的角色轉(zhuǎn)型，充分彰顯“真游戲促真成長”的教育理念。
自評(píng)體系構(gòu)建解析
童睿分園園點(diǎn)負(fù)責(zé)人劉瑜老師聚焦《以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幼兒園自評(píng)體系構(gòu)建——從〈評(píng)估指南〉到實(shí)踐落地》這一主題進(jìn)行分享，解析安吉兒童村游戲?qū)蜃栽u(píng)體系的構(gòu)建邏輯，銜接政策與實(shí)踐，涵蓋評(píng)估維度、機(jī)制搭建等核心環(huán)節(jié)。
利津游戲 經(jīng)驗(yàn)借鑒
總園肖銘倩老師以《利津游戲的實(shí)踐探索與教育啟示》為主題進(jìn)行了分享，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)如何將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》與本土資源相結(jié)合，以“1+X”模式把游戲還給孩子。重點(diǎn)探討了如何通過立體化游戲環(huán)境設(shè)計(jì)激發(fā)幼兒想象與協(xié)作，將游戲與課程深度融合。
美育與教研 賦能教育新內(nèi)涵
多元美育實(shí)踐范例
總園劉秀老師分享南京多所幼兒園“活教育”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：香山路幼兒園借助建構(gòu)區(qū)記錄表促進(jìn)幼兒信息表達(dá)；崇文幼兒園從環(huán)境營造、活動(dòng)設(shè)計(jì)、態(tài)度培養(yǎng)三方面構(gòu)建美育體系；鼓樓幼兒園踐行兒童本位理念，優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)與自主學(xué)習(xí)機(jī)制；鶴琴幼兒園則依托課程審議與教研活動(dòng)，助力教師專業(yè)成長。
體育教學(xué) 開拓教育新路徑
科學(xué)體育活動(dòng)設(shè)計(jì)
總園張?chǎng)卫蠋熼_展幼兒園體育活動(dòng)專題培訓(xùn)，從體育教育背景、集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、體鍛觀察與支持策略三方面展開。培訓(xùn)深入剖析戶外兩小時(shí)活動(dòng)價(jià)值與運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀，基于“峰終定律”及幼兒心臟生理特征，系統(tǒng)講解課程設(shè)計(jì)流程，科學(xué)規(guī)劃熱身、基本活動(dòng)、放松等環(huán)節(jié)，并以“老鷹捉小雞”等經(jīng)典游戲?yàn)槔�，闡釋動(dòng)作技能培養(yǎng)與社會(huì)性發(fā)展的融合路徑。
二次培訓(xùn)是促進(jìn)教師將學(xué)習(xí)成果有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的重要方式。成都三十幼教師將積極應(yīng)用新知，在持續(xù)反思、行動(dòng)實(shí)踐與體悟深化中，不斷拓展教學(xué)視野，將所學(xué)內(nèi)化并創(chuàng)造性融入班級(jí)教學(xué)實(shí)踐，從而推動(dòng)自身專業(yè)素養(yǎng)的迭代升級(jí)。（李林 通訊員 曾紹婷）
成都三十幼,二次培訓(xùn)分享會(huì)m
