為深入貫徹落實(shí)區(qū)教科院關(guān)于《青羊區(qū)教師小課題研究管理辦法》中“加強(qiáng)教師小課題過程性管理”的文件精神，也為了進(jìn)一步提升教師教育科研能力，規(guī)范小課題研究過程，助力教師專業(yè)成長，2025年6月13日，成都市第五幼兒園教育集團(tuán)區(qū)級小課題階段指導(dǎo)活動在清波分園舉行。五幼溫馨園攜黃芳老師、向麗瓊老師兩項(xiàng)小課題參與現(xiàn)場匯報(bào)，與總園、培風(fēng)等分園共同構(gòu)建“集團(tuán)引領(lǐng)—分園聯(lián)動—教師共創(chuàng)”的科研生態(tài)。活動通過優(yōu)秀成果共享、分園課題展示、專家精準(zhǔn)指導(dǎo)，為各園點(diǎn)課題研究提供了階段性優(yōu)化路徑，推動課題研究落地實(shí)效，賦能教師專業(yè)發(fā)展。
在階段匯報(bào)環(huán)節(jié)，溫馨園推薦的兩項(xiàng)課題緊密結(jié)合幼兒一日生活與發(fā)展需求：黃芳老師《大班挑戰(zhàn)式早操中發(fā)展幼兒自主評價能力的實(shí)踐研究》立足大班幼兒動作發(fā)展與自我意識特點(diǎn)，構(gòu)建“挑戰(zhàn)任務(wù)分層設(shè)計(jì)—自主評價工具開發(fā)—師幼互評機(jī)制建立”的研究框架。該研究將早操從“技能訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“自主發(fā)展”，其開發(fā)的“自主評價量表”（動作技能、參與度、情緒體驗(yàn)）為運(yùn)動活動中的幼兒評價提供了新思路。
向麗瓊老師《以繪本為載體實(shí)施大班幼兒自主品格教育的行動研究》聚焦繪本閱讀與品格培養(yǎng)的融合，構(gòu)建“繪本篩選—情境創(chuàng)設(shè)—互動延伸”的實(shí)施路徑。研究成員精選繪本，設(shè)計(jì)“品格關(guān)鍵詞提取—情景模擬游戲—家庭延伸任務(wù)”的三環(huán)活動模式。向老師特別分享了“繪本選擇五原則”（適齡性、情境性、情感共鳴性、價值觀隱性滲透、家園共育適配性），為品格教育與閱讀活動的融合提供了可操作范式。
兩位教師在匯報(bào)中，既呈現(xiàn)了小課題“重實(shí)踐、強(qiáng)落地”的特色，也提出“自主評價如何兼顧個體差異”“繪本品格教育成效如何量化追蹤”等研究困惑，引發(fā)集團(tuán)內(nèi)其他園點(diǎn)教師的深度探討。
針對溫馨園兩項(xiàng)小課題研究，青羊區(qū)教科院學(xué)前教研員閔艷莉老師與集團(tuán)業(yè)務(wù)園長給出了針對性建議。對早操自主評價課題提出“可增加不同挑戰(zhàn)難度下幼兒評價行為的對比觀察，凸顯自主評價能力的發(fā)展軌跡”。對繪本品格教育課題建議分層設(shè)計(jì)繪本活動梯度目標(biāo)，形成分段品格培養(yǎng)清單，并強(qiáng)調(diào)“需補(bǔ)充幼兒品格行為變化的案例追蹤，如通過前后測觀察分享、合作等行為的頻次變化”。
此次活動中，五幼溫馨園通過兩項(xiàng)課題的深度展示，既呈現(xiàn)了分園在幼兒自主發(fā)展領(lǐng)域的探索成果，也在集團(tuán)科研共同體中獲得了優(yōu)化研究的專業(yè)支持。未來，溫馨園將以專家建議為指引，持續(xù)深耕“自主評價”與“品格教育”課題，推動科研成果向日常保教實(shí)踐的深度轉(zhuǎn)化。（孫林馨 通訊員 何靜）
五幼溫馨園,區(qū)級小課題階段指導(dǎo)活動
