在“全員育人”理念深入人心的今天，家校共育已成為撬動(dòng)教育變革的重要支點(diǎn)。成都市新都區(qū)旃檀小學(xué)校秉持著“守護(hù)本真，靜待花開(kāi)”的辦學(xué)理念，將家校協(xié)同作為立德樹(shù)人的核心工程。
針對(duì)于學(xué)校家校協(xié)同工作，旃檀小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)范安東有很多的話想說(shuō)一說(shuō)。該�！巴捎诩摇睂ｎ}邀請(qǐng)范書(shū)記，從實(shí)踐案例到育人哲學(xué)，探討如何讓家庭教育與學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)“雙向奔赴”。
家校共育的初心與使命
范書(shū)記，家校合作一直被列為學(xué)校重點(diǎn)工作之一，您認(rèn)為其核心價(jià)值是什么？
教育從來(lái)不是“單行道”，家校合作是孩子成長(zhǎng)的“雙向加油站”。我們希望通過(guò)開(kāi)放、深度的互動(dòng)模式，讓家庭與學(xué)校成為教育的“合伙人”——家長(zhǎng)不僅是教育的觀察者，更是參與者；學(xué)校不僅是知識(shí)的傳授者，更是家庭教育的支持者。本學(xué)期，我們圍繞“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”“家長(zhǎng)講堂”“家校交流日”“家訪工作”“三級(jí)家委會(huì)”五大模塊，搭建了一座“看得見(jiàn)、聽(tīng)得懂、走得近”的共育橋梁。
在推動(dòng)家校合作時(shí)，您認(rèn)為最大的挑戰(zhàn)是什么？如何破解？
最大的挑戰(zhàn)是家校協(xié)同的極致化。有些家長(zhǎng)可能擔(dān)心參與學(xué)校事務(wù)會(huì)干擾教學(xué)，也有教師顧慮家長(zhǎng)在教育理念上的不同。為此，我們也制定了相關(guān)的活動(dòng)來(lái)消除誤解，比如定期召開(kāi)的家校交流日，家長(zhǎng)講堂。
您提到“雙向加油站”，能否舉個(gè)家校互相賦能的例子？
比如四年級(jí)家長(zhǎng)在“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”分享職業(yè)故事后，教師會(huì)進(jìn)一步拓展，引導(dǎo)學(xué)生討論“理想與責(zé)任”；而家長(zhǎng)也從教師那里學(xué)到如何用“啟發(fā)式提問(wèn)”和孩子溝通。這種雙向反饋?zhàn)尳逃Y源流動(dòng)起來(lái)。
小貼士
家校合作的關(guān)鍵詞是“信任”與“共創(chuàng)”。只有當(dāng)家庭與學(xué)校目標(biāo)一致、行動(dòng)同頻，教育的能量才能真正流動(dòng)到孩子的成長(zhǎng)中。
讓教育場(chǎng)景“零距離”
范書(shū)記，家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)深受孩子們歡迎，能否分享一些亮點(diǎn)？
本學(xué)期共有136位家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，覆蓋超出課本的多個(gè)領(lǐng)域。低段課堂呈現(xiàn)“父母兒時(shí)的回憶”，讓學(xué)生感受父母的快樂(lè)童年；中段的職業(yè)教育，讓更多的孩子感受到每一位父母都是平凡的奮斗者；而高段更傾向游歷中國(guó)，向同學(xué)介紹國(guó)家不同的地方和文化，領(lǐng)略中華大地的魅力。家長(zhǎng)的特殊視角為課堂注入了新鮮血液，也讓孩子們感受到“知識(shí)在生活中的樣子”。
家長(zhǎng)進(jìn)課堂的課程是如何篩選和設(shè)計(jì)的？
我們采用“三步法”：一是家長(zhǎng)自主申報(bào)課例，二是班主任和輔導(dǎo)員老師對(duì)課例進(jìn)行審核并提出修改建議，三是學(xué)生發(fā)展部審核通過(guò)后執(zhí)行。這樣既保證了課堂的有效性，也加強(qiáng)了家校的協(xié)作。
有家長(zhǎng)擔(dān)心自己“不會(huì)講課”怎么辦？
我們提供“三個(gè)一”支持：一份教學(xué)模板、一位老師提供課堂指導(dǎo)、一位老師課堂觀摩。許多家長(zhǎng)反饋，準(zhǔn)備課程的過(guò)程讓他們更理解教師的不易，也發(fā)現(xiàn)了自己孩子的課堂表現(xiàn)另一面。
小貼士
家長(zhǎng)進(jìn)課堂不僅是資源整合，更是一種教育觀的傳遞——學(xué)習(xí)可以發(fā)生在任何角落，而父母就是孩子最好的“生活導(dǎo)師”。
成為更懂孩子的“成長(zhǎng)合伙人”
范書(shū)記，家長(zhǎng)講堂和普通家長(zhǎng)會(huì)有什么區(qū)別？
家長(zhǎng)講堂不是單向的“政策傳達(dá)”，而是聚焦家庭教育痛點(diǎn)的“經(jīng)驗(yàn)共享會(huì)”。我們邀請(qǐng)教育專家、心理咨詢師和優(yōu)秀的老師和家長(zhǎng)代表，圍繞親子溝通、習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康等主題，為家長(zhǎng)提供可實(shí)操的“教育工具箱”。比如這個(gè)月的“青春期的親子溝通密碼”講座中，黎秋梅老師用生動(dòng)有趣的方式，讓家長(zhǎng)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，現(xiàn)場(chǎng)反響非常熱烈。
家長(zhǎng)講堂的內(nèi)容如何貼近家長(zhǎng)真實(shí)需求？
我們計(jì)劃每學(xué)期發(fā)放《家庭教育需求問(wèn)卷》，根據(jù)數(shù)據(jù)排名確定主題。這樣我們將更多的選擇權(quán)利就會(huì)下放到家長(zhǎng)手中，除此之外，我們還根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)制定主題，例如這個(gè)月的家長(zhǎng)講堂，我們結(jié)合了六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行了主題的確定。
工作繁忙的家長(zhǎng)如何參與學(xué)習(xí)？
這也是家長(zhǎng)所提出的問(wèn)題，未來(lái)我們將采用“線下講座+線上回放+精華筆記”三重保障。每次講堂后，我們將進(jìn)行講堂內(nèi)容進(jìn)行整體成文檔或視頻，通過(guò)班級(jí)群推送；針對(duì)無(wú)法到場(chǎng)的家長(zhǎng)，用碎片化時(shí)間也能學(xué)習(xí)。
家長(zhǎng)學(xué)習(xí)后如何反饋效果？
從本次家長(zhǎng)講堂的反饋調(diào)查，我們感受到了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持，滿意率達(dá)到了99%。
小貼士
教育不是獨(dú)奏，而是共鳴。家長(zhǎng)講堂讓教育理念從“知道”走向“做到”，真正實(shí)現(xiàn)家校共育的“雙向奔赴”。
傾聽(tīng)每一份心聲
家校交流日如何做到“真溝通、解難題”？
我們摒棄“單向匯報(bào)”模式，改為“講座+主題沙龍”。例如“學(xué)習(xí)習(xí)慣如何養(yǎng)成”“青春期心理護(hù)航”等話題，由家長(zhǎng)、教師共同探討解決方案。同時(shí)有些班級(jí)提前發(fā)布問(wèn)卷，收集家長(zhǎng)關(guān)切的問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)性解答。本學(xué)期反饋數(shù)據(jù)顯示，99%的家長(zhǎng)認(rèn)為交流日“有溫度、有實(shí)效”。
有些家長(zhǎng)工作繁忙無(wú)法到場(chǎng)，如何彌補(bǔ)？
我們盡量邀請(qǐng)父母參與活動(dòng)，未來(lái)我們將同步開(kāi)設(shè)“線上交流專場(chǎng)”，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)分時(shí)段開(kāi)放，并錄制精華片段上傳學(xué)校平臺(tái)。
交流日中提出的問(wèn)題會(huì)跟進(jìn)解決嗎？
所有具有建設(shè)性的建議，我們都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)和研判，并將問(wèn)題納入“家校共育臺(tái)賬”。
小貼士
家校溝通不是“我說(shuō)你聽(tīng)”，而是“我們一起想”。只有直面問(wèn)題、平等對(duì)話，才能讓合作真正落地。
從“走進(jìn)家門(mén)”到“走進(jìn)心門(mén)”
數(shù)字化時(shí)代，為何仍堅(jiān)持家訪？
家訪是教育的“溫度計(jì)”。本學(xué)期教師家訪覆蓋率達(dá)100%，重點(diǎn)關(guān)注單親家庭、留守兒童等特殊群體。我了解到的有一名班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生小A沉迷手機(jī)，通過(guò)家訪了解到父母的工作繁忙，無(wú)暇顧及，所以和家長(zhǎng)一同制定了解決方案幫助孩子健康成長(zhǎng)。家訪讓我們看見(jiàn)孩子背后的故事，從而提供更有溫度的支持。
年輕教師缺乏家訪經(jīng)驗(yàn)，如何培訓(xùn)？
我們推行“老帶新”組合家訪，積極邀請(qǐng)我們的行政干部走進(jìn)家庭，傾聽(tīng)家庭，除此之外，我們每一學(xué)期都開(kāi)設(shè)了家庭教育的教師培訓(xùn)，讓更多的年輕老師認(rèn)識(shí)家訪、學(xué)會(huì)家訪，下一步我們將征集家庭教育指導(dǎo)骨干教師編寫(xiě)《家訪情景應(yīng)對(duì)手冊(cè)》，涵蓋“如何與隔代家長(zhǎng)溝通”“發(fā)現(xiàn)家庭矛盾時(shí)如何處理”等多個(gè)典型場(chǎng)景，助力教師成長(zhǎng)。
家訪中遇到過(guò)讓您印象最深的事是什么？
是一位內(nèi)向的孩子在家訪時(shí)主動(dòng)展示他的科技小制作，母親很驚訝地說(shuō)：“我從不知道他在學(xué)校這么優(yōu)秀�！奔以L讓那些沉默的閃光點(diǎn)被看見(jiàn)。
小貼士
屏幕再便捷，也替代不了面對(duì)面的眼神交流。家訪的本質(zhì)，是用腳步丈量教育的責(zé)任與愛(ài)。
從“橋梁”到“智庫(kù)”的升級(jí)之路
三級(jí)家委會(huì)作為家校合作的重要樞紐，具體承擔(dān)哪些創(chuàng)新職能？
我們的三級(jí)家委會(huì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了“縱向貫通、橫向聯(lián)動(dòng)”，班級(jí)家委會(huì)解決個(gè)性問(wèn)題，年級(jí)家委會(huì)統(tǒng)籌資源，校級(jí)家委會(huì)參與決策。
如何避免家委會(huì)變成“少數(shù)家長(zhǎng)俱樂(lè)部”？
我們推行公開(kāi)原則：成員通過(guò)家長(zhǎng)自薦、班級(jí)海選、履職答辯產(chǎn)生；成員工作接受全體家長(zhǎng)滿意度測(cè)評(píng)；班級(jí)資源公開(kāi)共享，所有家長(zhǎng)均可認(rèn)領(lǐng)志愿服務(wù)項(xiàng)目。
家委會(huì)如何促進(jìn)家校深度互動(dòng)？
家委會(huì)成員更多的是廣泛征集和篩選家長(zhǎng)的建議和想法，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，有效地化解家校之間的矛盾；除此之外，家委會(huì)還會(huì)積極參加學(xué)校相關(guān)機(jī)制共建，以家委會(huì)為窗口，讓更多的家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。
小貼士
家委會(huì)不是簡(jiǎn)單的“傳聲筒”，而是家校共育的“神經(jīng)中樞”。當(dāng)每位家長(zhǎng)都能在適合自己的位置上發(fā)光發(fā)熱，教育便形成了生生不息的能量場(chǎng)。
共赴一場(chǎng)成長(zhǎng)的“馬拉松”
范書(shū)記，您對(duì)未來(lái)家校合作有何期待？
教育是慢藝術(shù)，家校合作亦需“長(zhǎng)期主義”。下一步，我們將推出“家長(zhǎng)學(xué)�！毙聵討B(tài)，并探索多角度和多維度的家校溝通新形式。期待更多家長(zhǎng)從“旁觀者”變?yōu)椤肮步ㄕ摺�，與學(xué)校一起為孩子的未來(lái)鋪路。
您最想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的一句話是什么？
教育沒(méi)有“完美方案”，但有“共同成長(zhǎng)”。您的每一份參與，都會(huì)成為孩子生命里的光。
如果用一個(gè)詞形容理想的家校關(guān)系，您會(huì)選擇什么？
共生——像樹(shù)與土壤，彼此滋養(yǎng)，靜待花開(kāi)。
范書(shū)記的家校協(xié)同小貼士
最好的教育，是家校并肩站在同一戰(zhàn)線，讓孩子在愛(ài)的合力中，長(zhǎng)成獨(dú)一無(wú)二的生命之樹(shù)。（翁玉華 通訊員 范安東 昝彬彬）
